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姜丹
在2010年的中考中，我所任教的初三（6）班和初三（8）班语文成绩获得了学校的认可，取得这样的成绩要感谢校领导。是他们给予我们及时、正确的指导，更重要的是校领导为我们毕业班师生精心创造了一个和谐进取的大环境，使我们能安心、放心、静心、充满信心地去学习工作。还要感谢全体师生，是大家用专注、执着、“三千越甲可吞吴”的信念，用坚持、无畏、“不斩楼兰终不还”的豪情成就了我们初三毕业班的梦想。
承蒙学校的厚爱，给我提供一个和各位老师分享的机会。参加工作以来，我想对我成长帮助极大的应该是我们语文组所秉承的开拓创新精神。正是在这种精神的滋养下，我越发地热爱我现在所从事的事业，在教育教学中，找到归属感，体验到快乐，认识到自身的价值。下面我就向在座的各位老师汇报一下这几年来我在教学上的一些心得。
一、激发兴趣，营造良好氛围。
我认为兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能乐学、好学。在教学过程中，我努力利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感。下面，我就拿古文教学为例谈谈我的做法。在很多人眼里，古文往往意味着枯燥无味、死记硬背。事实不然，其中亦有“可乐”之处。比如在讲解七年级下册《陈太丘与友期》这篇古文时，我向学生提出了不同以往的要求，让他们在朗读课文时两脚跨立、挺胸抬头、力求气宇轩昂。仅这一小小的创新，便在课堂之始让他们充分体会到了文章所推崇的“浩然正气”。在讲解古文字词的时候，为了避免学生只为应试而去机械记忆，我采取了时下电视娱乐节目所采用的知识问答方式，以组为单位的对抗赛极大地激发了他们的学习兴趣，课堂异常活跃，也使得接下来的课堂辨论、课堂情景剧等诸多环节得到了学生的热烈响应。从此，在学生眼里，文言文不再是《指环王》里陈列木乃伊的金字塔，而是《阿凡达》里绮丽梦幻的星。
二、鼓励质疑，锻炼思维能力。
我认为，一名教师，尤其是语文教师不仅要“传道、授业、解惑”，更要培养良好的思维方式和习惯，进而点亮他们的“智慧人生”。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。在工作中，我非常注重启发学生从不同角度思考问题，敢于大胆质疑，提出不同的见解和看法。比如我在讲授鲁迅小说《故乡》时，就利用文中人物性格成因的复杂性特点，引导学生从不同角度展开针锋相对的课堂讨论，收到了意想不到的效果。传统观点是从社会因素来分析课文中的人物形象，可是有学生却独辟蹊径，认为人物的变化是由人性决定的，他是这么说的：“人性中的恶念被环境及薄弱的意志力所激发，而善则被不断地压抑，无论是杨二嫂还是闰土，在环境恶化时，都没有能够察觉自己的转变。这两类人终日扮演着自己的社会角色，但却永远不能看透自己的疯狂和愚蠢，以及自己那不被察觉的本性。”
三、创设情境，提高想象力。
具备想象力是学好语文的一个必要因素，虽然考试并不直接考察想象力，但我认为阅读和作文是离不开想象力的。在教学中，应该不断地创造机会，选择思维发散点，培养学生想象力。那些充满诗情画意的诗词，就是培养学生想象力的最好素材。比如马致远的《天净沙?秋思》这首词，二十多个字为我们展现了一个萧索、凄凉的场景。在讲解时，我首先带领学生揣摩字里行间的思绪，想象作者的遭遇，体会整体意象，最后让学生作画表达对这首词的理解。这些线条、色彩不仅加深了学生对诗词的理解，而且提高了他们的想象力。
四、开展活动，培养实践能力。
我始终认为，从某种意义上讲，学校就好比企业，为社会培养能够创造价值的人才是他的重要职责，教育理念、教学活动也要紧随社会发展的步伐。当今的社会需要的是复合型人才，我们培养的学生也应该德智体美全面发展。丰富多彩的语文活动，不仅能开阔学生的视野，丰富学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识社会，提高对事物的判断力和实际操作能力。在讲解杜甫的《石壕吏》时，我就安排了课本剧语文活动，学生根据课文内容自行设计台词、动作并表演。一个性格内向的同学用踢门并大摇大摆地走进屋里这个动作表现官吏的蛮横得到所有人的赞许。表演完这个短剧后，我发现这个男生爱在同学面前说话了，他的才华也更多地展示在同学面前。课前演讲也是我坚持了三年的一个“传统节目”。我根据不容阶段学生的特点，按照循序渐进的原则对每年的演讲内容提出不同要求。初一时只是让学生大声地朗读美文，目的是锻炼学生的心理素质，让胆怯的孩子敢于走到大家面前来展示；初二起加大难度，我让学生每天关注时事，就提前布置的时事话题进行演讲，不仅要求他们叙述事件，而且要有自己的看法、观点，并尽可能挖掘事件原因。这样坚持下来，学生的变化很大：口头表达能力提高了，眼界更开阔了，思想更有深度了，胸怀更博大了，社会责任感更强了。很多老师都反映同学们有正义感，综合能力比较强。
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